生物课堂教学中学生主体性的发挥永利皇宫赌场

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        课堂教学是素质教育主阵地。学生学习时间有80%都是在课堂上度过的,所以只有提高课堂教学质量,才能把素质教育落到实处。课堂教学过程中,老师和学生的关系是主导和主体的关系。学生是学习的主人,学生主体作用发挥得如何将直接影响到课堂教学的质量。本文就课堂教学如何构建并发挥学生的主体作用作几点阐述:

        一、创立平等的师生关系,发挥学生的主体能力

        心理学表明:在良好和谐的环境中,人的思维敏捷活跃,比较乐于接受新的知识。因此在教学过程中,良好的课堂环境有助于发挥学生的主体作用,使学生乐于学习。创设良好的课堂环境,最重要的是建立平等、互尊互爱的师生关系。

        在课堂教学中,学生往往会产生知识接受分歧,教师应让他们大胆地发表自己的观点,因势利导地组织讨论,在讨论的气氛中将分歧和难点、重点一一化解,老师决不能搞“一言堂”,否则就会大大挫伤学生的学习积极性,使其主体作用得不到充分发挥。

        二、激发学习兴趣,增强学生的主体意识

        兴趣是最好的老师。只有在学生自发的学习愿望驱使下,学生积极性充分调动起来时,教学任务才能得到顺利完成。也就是说,在主体意识强的前提下,才能充分发挥自身的能动力量,不断调整改造自身心理状态和行为方式,积极参与教学过程,教师根据学生的实际情况精心组织教学内容,能增强学生的主体意识。

        高中生物涉及生命的本质,内容比较微观、抽象,对此学生往往都觉得比较枯燥乏味,甚至不愿学。同时,受现今高考模式的影响,学生更觉得学习生物的意义不大,积极性调动不起来。所以,教师必须在“新、趣、活”上下工夫,例如将日常生活中经常接触到的相关事例融入教学内容,将现代生命科学领域的新发现、新成果引用到课堂教学中,激发学生的学习兴趣,促使学生将它们与已学的知识相联系,让学生自己感觉到生物学知识的学习价值,提高学习生物学知识的自觉性,激发他们树立将来投身于生物学研究的远大志向。

        例如在讲蛋白质的相关内容时,高一的学生还没有接触有机化学的知识,学起来非常困难,教师如果将大头娃娃、三聚氰胺等社会热点问题引入课堂,必将激发学生的学习兴趣,增强学习的主动性。

        三、建立新型的教学组织形式,创造有利于学生主动学习的氛围

        要不断增强学生的主体意识,充分发挥学生的主体作用,让每个学生的积极性充分调动起来,都有机会参与活动之中,可根据不同的教学内容,构建与之相适应的教学形式,如上台演示、分组讨论、问题答辩等等。 在“生态系统的稳定性”这一节的课堂教学中,笔者采用了“分组讨论”的形式。课前,让学生预习并调查我市环境污染的有关情况以及产生的原因;在课堂上,先让同学公布调查结果,介绍受污染环境的生态情况,然后组织学生分组讨论,利用已学知识进行分析、综合并推荐代表阐述观点,最后老师作总结。这样,既让每个学生都参与了教学活动,“各抒己见”的民主气氛又使学生主动参与的能动性进一步得到了发挥,也有助于他们克服怕出错、害羞的心理。

        四、强化学习方法指导,让学生感悟到主动学习的重要

        学生学习能力的提高离不开知识的积累,但教学中教师最主要的不是授以学生尽可能多的知识点,而是培养学生学会怎样学习和怎样思考,所以教师的教学重点之一应放在学生的学法指导上,要让学生学会构建知识的整体框架,在此基础上有目的地学习知识。有人说,一个个分散的知识点好比一颗颗散落的珠子,知识体系好比一串串项链。教学的目的不仅是给学生许多珠子,而且要教会学生如何把珠子串成项链。

        五、引导学生克服畏难情绪,夯实发挥主体作用的心理基础

        现实中,不少青少年学生存在着畏难、怕受挫折的心理特征。这种心理状态会影响学生在教学过程中的积极参与。因此教师在教学过程中要不断鼓励学生,尤其对遇到困难时,容易出现畏首畏尾的学生,要培养他们有不怕困难、勇往直前的精神;对学习存在困难、认识暂时还未“到位”的学生,也不能轻易批评,指责其“愚笨”“反应慢”等等;对一些害羞心理重,知识基本功差的学生更要循循善诱,用亲切的话语启发学生,不断鼓励、暗示,还要善于“等待”。当这些学生取得成功之后,应及时加以肯定,以激发其更大的求知欲和学习热情。

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